Третья встреча в Сенате в рамках Клуба молодых экспертов. Впервые послушал министра образования вживую.

Не задал ни одного вопроса ибо нечего было спрашивать. Практически всё, что я знаю он знает тоже. И из публикаций международных организаций, и исследования по человеческому капиталу, и результаты PISA с PIAAC.

Отвечал министр бодро, точно, явно задавали ему эти вопросы не раз. Своё дело знает.

***

Пока сидел, думал о следующем.

1) Мы не объективны.

1.1) Мы верим, что у государства бесконечные ресурсы. Поэтому, если с образованием проблема, значит министерство образования что-то недоглядело.

1.2) Закон Паркинсона - чем понятнее и ближе предмет, тем чаще его обсуждают. Решения по ядерному реактору примут быстрее, чем по сорту кофе в автомате (утрированно).

Все когда-то учились, у многих есть дети сейчас. Естественно, есть личный опыт и интерес. Но не всегда объективный. Образованию уделяется диспропорционально больше внимания, чем другим сферам.

***

2) Проблемы в сфере образования далеко не всегда в компетенции министерства.

2.1) "Голландская болезнь". Рынок труда искажен в сторону добычи и связанных с ней сфер. В т. ч. поэтому тяжело привлечь кадры в образование.

2.2) Сельское население. Дело не только в более высоких подушевых расходах. Ребенок = работник, следит за скотиной и хозяйством. На учебу объективно меньше времени.

2.3) "Разные Казахстаны". Родители разные, причем на уровне целых макрорегионов. Где-то ребёнок - "имущество", где-то - "расходы", где-то - "инвестиции". Родители передают ценности детям, учителя в школах - тоже из местных. Как управлять этим из центра? Как сломать то, что на уровне культурного кода?

И т.д., и т.п.

***

Можно ли решить проблемы образования радикально?

Да, если будут ресурсы. Постоянно слышу про недофинансирование сферы, но ситуация еще сложнее.

Мы не можем себя сравнивать с Эстонией, Кореей, Сингапуром, с кем-бы то ни было. У них совершенно другая демографическая структура.

Большая масса взрослых и обеспеченных платит за образование маленькой доли детей.

У нас же небольшая масса бедных взрослых уклоняются от оплаты (налоги) за образование большой доли детей.

Это называется "демографический навес".

По приросту доли детей в структуре населения мы занимаем 1-место в мире (последние 10 лет).

Понятно, что в таких условиях министерство будет максимум поддерживать статус-кво в части качества, "захлебываясь" от потока детей, рожденных за последние 10 лет.

Но вроде что-то решается. Хотят 800 школ, ищут резервы через ГЧП, устраняют бюрократию.

Остаётся пожелать успехов конкретно министру и его команде. И продолжать мучить других стейкхолдеров в поддержку сферы образования.

***

P.S. Председатель Сената вообще отвёл аудиторию на 2,5 тысяч лет назад, в эпоху Древней Греции, когда зарождалось современное образование. Говорил о его ветвях, о важности базовых навыков, ценностях.

Высказал персональную "боль", когда видит неструктурированные и неграмотно написанные тексты.

Как мне кажется, в вопросах институциональных реформ важны именно такие разговоры и такое мышление.

Как то, что происходило 100 лет назад, влияет на нас сейчас. "Институциональная колея". "Идеологическая платформа". "Какую страну мы строим?". "Почему именно мы должны войти в 30-ку?".

Подобные рассуждения и длинный исторический взгляд гораздо важнее "быстрых побед", "фишек" и "ручного управления".