қаз

блогтар

Пианистке оқ атпаңыз

2 февраля 2021

site

Куаныш Жаиков

партнер

мақаламен
бөлісу

дерек
көздеріне
сілтеме

https://www.facebook.com/kuanysh.zhaikov/posts/5012596038781770

Сенатта жас сарапшылар клубы шеңберіндегі үшінші кездесу. Алғаш рет Білім министрін тікелей тыңдадым.

Мен бірде-бір сұрақ қоймадым, себебі, сұрайтындай еш нәрсе қалмады. Мен білетін барлық нәрсе ол да біледі. Халықаралық ұйымдардың жарияланымдарын да, адами капиталды зерттеуді, PIAAC және PISA нәтижелерін де.

Министр анық және дәл жауап бергеніне қарағанда, бұл сұрақтар оған сан мәрте қойылған секілді. Ол өз ісін біледі.

***

Осы жерде отырып, келесі ойға қалдым.

1) Біз объективті емеспіз.

1.1) Біз мемлекеттің шексіз ресурстары бар деп есептейміз. Сондықтан, егер білім беруде мәселе орын алса, онда білім министрлігі бір нәрсені дұрыс жасамады дейміз.

1.2) Паркинсон Заңы- бір зат неғұрлым анық және жақын болса, соғұрлым жиі талқыланады. Ядролық реакторға қатысты шешімдер автоматтағы кофенің сұрыбымен салыстырғанда тезірек қабылданады (асыра айтылған).

Барлығы бір кездері оқыған, қазір бала-шағалы болған. Әрине, жеке тәжірибесі мен қызығушылығы да бар. Бірақ үнемі объективті емес. Білім беруге басқа салаларға қарағанда диспропорциялы түрде көп көңіл бөлінеді.

***

2) білім беру саласындағы мәселелер үнемі Министрліктің құзыретінде бола бермейді.

2.1) «Голланд ауруы». Еңбек нарығы тау-кен және онымен байланысты салаларға қарай бұрмаланған. Сол себепті, білім саласына кадрларды тарту қиын.

2.2) Ауыл халқы. Мәселе тек жан басына шаққандағы шығында ғана емес. Бала = жұмысшы, мал мен ферманы бақылайды. Оқуға объективті түрде аз уақыт бөледі.

2.3) «Әр түрлі қазақстандықтар». Ата-аналар әртүрлі және бұл жағдай макроөңірлер деңгейінде. Бір жерде бала - «мүлік», бір жерде-»шығын», бір жерде - «инвестициялар». Ата - аналар құндылықтарды балаларға береді, мектептердегі мұғалімдер де жергілікті. Оны орталықтан қалай басқаруға болады? Мәдени код деңгейіндегі нәрсені қалай бұзуға болады?

және т. б., және т. б.

***

Білім беру саласындағы мәселелерді түбегейлі шешуге бола ма?

Ия, егер ресурстар болса. Мен саланың жеткіліксіз қаржыландырылуы туралы үнемі естимін, бірақ жағдай одан да шиеленіскен.

Біз өзімізді Эстониямен, Кореямен, Сингапурмен, ешкіммен салыстыра алмаймыз. Олардың демографиялық құрылымы мүлдем басқа.

Ересектер мен байлардың басым бөлігі балалардың білім алуы үшін төлейтін қаражат, олардың аз үлесіне ғана жетеді.

Бізде кедей ересектердің ауқымды бөлігі балалардың үлкен үлесін білім алуы үшін төлемнен (салықтан) жалтарады.

Мұны «демографиялық шымылдық» деп атайды.

Халық құрылымындағы балалар үлесінің өсуі бойынша біз әлемде 1-орынды алып отырмыз (соңғы 10 жыл).

Мұндай жағдайда Министрлік соңғы 10 жылда туылған балалар ағымынан «тұншығып», статус-квоны сапа жағынан максималды қолдайтыны түсінікті.

Кейбір мәселелер шешімін тауып жатқан секілді. 800 мектеп қажет болса, МЖӘ арқылы резервтер іздейді, бюрократияны жояды.

Министрге және оның командасына сәттілік тілеу ғана қалады. Сонымен бірге, білім беру саласын қолдау үшін басқа стейкхолдерлерді азаптауды жалғастыра береміз.

***

P.S. Сенат Төрағасы жалпы аудиторияны 2,5 мың жыл бұрын, Ежелгі Греция дәуірінде, қазіргі білім пайда болған уақытқа жетеледі. Ол оның тармақтары, негізгі дағдылардың маңыздылығы, құндылықтары туралы айтты.

Ол құрылымданбаған және сауатсыз жазылған мәтіндерді көргенде жеке «ауырсынуды» сезінетінін айтты

Менің пайымдауымша, институционалдық реформалар мәселелерінде дәл осындай әңгімелер мен осындай ойлау маңызды.

100 жыл бұрын болған жағдай бізге қазір қалай әсер етеді. «Институционалдық соқпақ». «Идеологиялық платформа». «Біз қандай мемлекет қалыптастырып жатырмыз?». «Не себепті біз 30-қ құрамында кіруіміз керек?».

Мұндай ойлау мен ұзақ тарихи көзқарас «жылдам жеңістерге», «чиптерге» және «қолмен басқаруға» қарағанда біршама маңызды.

мақаламен
бөлісу

дерек
көздеріне
сілтеме

https://www.facebook.com/kuanysh.zhaikov/posts/5012596038781770

барлығын көрү

Талдау

толығырақ

Блогтар

толығырақ

Жаңалықтар

толығырақ
site